¿El aprendizaje es algo trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es no. ¿Por qué? Por que considero que la aplicación de una batería pedagógica da muy pocos elementos para considerar lo aprendido en una asignatura y si nos ponemos a valorar los contenidos, posiblemente consideremos que hemos cumplido, pero no sabemos o desconocemos el grado de interés de los jóvenes en esa aula con respecto a esa asignatura. Si partimos que el joven debe generar ese interés en el estudio de x asignatura para que sea significativo, entonces debemos generar inquietudes que permitan lograr esa conexión.

Considero importante y de acuerdo a Xavier Vargas que en el aprendizaje intervienen varios factores: Situar el aprendizaje, generar la acción de las estructuras del conocimiento, aprehender con “h”, todo aprendizaje es significativo en mayor o menor grado de acuerdo al interés del alumno, integración de acomodación y asimilación en la estructura del aprendizaje, etc. Y estos no son al azar, sino que vienen a conformar el paradigma del aprendizaje por competencias, con bases solidas y establecidas.

Desde mi óptica me ha permitido organizar las ideas que tengo en relación a la educación por medio de modelos de figuras tan reconocidas como Vigotsky (Zona de desarrollo próximo), Ausubel (aprendizaje significativo), Piaget (Asimilación y acomodación), Carl Rogers (si mismo), etc. Y percibo que todos han aportado su granito de arena para la construcción del aprendizaje empleado en el modelo por competencias.

Por último, el aprendizaje no es algo trivial, sino más bien humanístico, por que no se debe de medir con el saber y saber hacer, sino con el ser; y multifactorial por que es el resultado de un proceso en construcción (para toda la vida) del ser humano que implica el saber ser y el convivir.