¿Cómo me enteré de la RIEMS?
1.-Deseo que reaprendamos juntos a SER maestros. Debo comentarles que la primera vez que leí sobre los terminos SABER, SABER SER y SABER HACER fuen en un libro que se llama los "lideres de la educación" y en él se comenta que desde 1994 la Organización Mundial de la Salud designo éstos terminos para la base de la educación. Me quede sorprendido por que ésto no es nuevo. Hemos de acordarnos que el término competencias viene del ámbito laboral ( O sea que mientras más competente eres en tu trabajo, más productividad para la empresa se dá ) Tan es así que se invento el ISO900 que dá certificación de calidad a las empresas. tuvo tanto exito a nivel mundial que el ámbito educacional no se podía quedar atrás; Y con la apliación de examenes como el Pisa en europa, dieron cuenta del nivel educativo por el que atravesamos. Al llegar a México la información, el presidente indicó el alto indice de reprobados a nivel medio superior, indicando que era necesario modificar el Sistema Nacional de Bachillerato para combatir ese rezago educacional; Y, pues, he aquí la RIEMS.
2.-Lejos de parecer una historia de aventuras o un comic, es una realidad que se hace notar por el alto impacto que ha desencadenado a nivel nacional, generando cada vez más dudas y preguntas al respecto, Por ejemplo: Si las competencias son frases para estilos de vida ¿Cómo evaluarlas? Ahora ¿Por qué darle más valor a una evaluación (70%) que a la misma rúbrica? ¿Cuáles son los parámetros apropiados para saber que mi alumno es competente? Creo que lo que nos tiene atado de manos son nuestros lideres por la falta de información y nuestra resistencia al cambio.
3.-Los cambios deben realizarse por que vivimos en un mundo donde la ciencia y la tecnología nos rebasa, donde hay un mundo globalizado y demandante de mejores profesionistas, pero en lo que no concuerdo es en tomar paradigmas de otros paises donde las condiciones son diferentes. Por que si realmente se tomaran en cuenta las necesidades de cada país nuestra prioridad en la educación sería de infraestructura y de conciencia civica ante la labor de ser profesor.
4.-Se fundamenta en la profesionalización de los servicios del docente, en el libre transito de estudiantes de un sistema a otro ( de lo cual no se logra todavía y de ejemplo tenemos a los dos alumnos del maestro Refugio) y de lograr un Marco Curricular Común.
5.-Si tenemos bien en claro lo que son las Competencias, su forma de evaluar y la profesionalización del docente en el área creo que podemos impactar a las nuevas generaciones, pero es importante darle un seguimiento desde Preescolar y que no existan esos vacíos generacionales donde cada nivel le asigna la culpa al otro; desgraciadamente estamos casi al final de la cadena y no tenemos a quién echarle la culpa.
6.- Creo que hemos recibido de buen modo la RIEMS, tan es así que aquí estamos aprendiendo de los compañeros.
¡SALUDOS Y QUE DIOS LOS BENDIGA!
TRANSFORMACIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
¿Qué significa el término competencia?
Significa pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado, que le corresponde hacer algo por su competencia. No es lo mismo ser competitivo que competente, ya que éste ultimo implica conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas para la misma persona; o sea el objetivo es apropiarse de la información del medio (TICS) y aplicarlo para un uso personal en un mundo de constantes retos.
¿Para qué sirve una formación basada en competencias?
Se pretende generar un perfil del egresado compartido por todas las modalidades y subsistemas a través del MCC, que permitan al alumno integrarse exitosamente a nivel superior o al ámbito laboral.
¿Qué aporta éste planteamiento a la perspectiva del estudiante?
Desarrollar en el alumno las competencias genéricas, disciplinares, básicas y extendidas para enfrentarse a un mundo en constante actualización en cuanto a ciencia, tecnología (TICS), etc. Además permite el libre transito entre alumnos y manejar habilidades, conocimientos y actitudes a nivel global.
¿Qué diferencias podemos percibir entre el planteamiento educativo anterior y el actual?
En la actualidad se usan Rúbricas de evaluación y anteriormente escala de evaluación, con la diferencia que la valoración debe ser mas cualitativa que cuantitativa.
Además el maestro es un instrumento y el alumno el constructor de su propio conocimiento, antes al primero se le veía como omnipotente y la clase tradicionalista (maestro-emisor, alumno-receptor) sin dar preámbulo a preguntas.
Tiempo atrás el perfil del egresado lo manejaba cada institución o subsistema a sus intereses, ahora la preparación terminal se maneja con base en competencias generando un perfil homogéneo.
Y pienso que la parte más interesante es el libre tránsito de estudiantes en las modalidades o subsistemas, ya que esto no era posible antes.
¿Qué es tuning y por qué tuning en America latina?
Surgió de una intensa reflexión sobre educación superior desde 2001 en Europa y creó un entorno de trabajo para que los académicos llegaran a puntos de referencia, de comprensión y de confluencia, o sea de generar espacios para acordar, templar y afinar las estructuras educativas en cuanto a las titulaciones.
También por la creciente movilidad de los estudiantes que requieren información fiable y objetiva sobre la oferta de programas educativos generando la internacionalización que vivimos, procurando la formación de recursos humanos para ocupar un lugar en la sociedad del conocimiento.
Además se crea para hacer en conjunto un esfuerzo sistematizado que permite repensar el horizonte académico y tanto Europa como America Latina están llamados a colaborar de manera simultánea.
Tuning-America Latina busca lenguajes y sistemas de reconocimiento de carácter transnacional y transregional en los aportes académicos por medio de consensos.
¿Qué relaciones podemos percibir entre el proyecto Tuning America latina y la Reforma Integral de la EMS?
Las relaciones pueden ser las siguientes:
-Ambas se basan en competencias genéricas.
-Son de acuerdo a las necesidades de globalización.
-Utilizan competencias profesionales.
-Las 2 se emplean para prepararlos a un mundo laboral o profesional
-Ambas aseguran la calidad en la educaciónUso de las competencias en el aula
Para mí ser competente es apropiarse del conocimiento y utilizarlo en situaciones reales como medio para enfrentarse a una realidad demandante e innovadora.
El termino competitivo es tratar de obtener una situación gratificante en un medio social, donde el principal objetivo es medir en comparación con otros tu desempeño; por lo tanto tiene un tinte más de convivencia social que de superación personal.
Pienso que el ser competente es estar conciente de todos tus logros a corto, mediano y largo plazo. por ejemplo: cuando termine la carrera profesional, me enfrente a un mundo laboral, donde la oferta y la demanda en las empresas es la base de tu desempeño; Entonces ¿cómo te ofertas? esa pregunta rondaba por mi cabeza una y otra vez hasta que hice una autorreflexión sobre todas las habilidades y atributos que poseía a lo largo de los cuatro años y medio que duró la carrera, fue entonces cuando me dí cuenta (metacognición) de todo lo que sabía hacer y ser. Pienso que cuando eres conciente de tus logros (proyectos), sabes hacia dónde vas. Así visualizo a los alumnos cuando son concientes de sus actos, el darse cuenta que son seres humanos en potencia y con gran capacidad de logro.
Con respecto a la didáctica utilizada en competencias, se están haciendo paulatinamente cambios en la escuela y zona que laboro, uno de ellos es éste curso en línea, además de toda la información que no hacen llegar en cursos sobre el tema.
Pienso que los escenarios didácticos implementados en el aula son:
1.-Nosotros como docentes desde el inicio propiciamos un ambiente motivacional.
2.-A partir de la pregunta generadora invitamos a la búsqueda, identificación y evaluación de información.
3.-gestionamos las TICs para el acceso a fuentes de información y el alumno jerarquiza datos para responder a problemáticas.
4.-Construimos juntos estrategias de resolución de problemas.
5.- Los alumnos buscan soluciones alternas y por último formulan y generan respuestas a la problemática.
A partir de los escenarios didácticos trabajamos con la competencias genéricas y sus atributos, siempre implementando una estrategia didáctica diferente para medir los conocimientos, habilidades y actitudes por medio de rúbricas. Sé que el trabajo es laborioso, pero no hay regla general para el numero de rúbricas a utilizar; Por lo tanto depende de tu habilidad como profesor para saber: valorar el desempeño del alumno, el uso de complementos (como el portafolio de evidencias, la lista de cotejo, etc,) y sobre todo saber reconocer las potencialidades de cada uno de tus alumnos.
