¿El aprendizaje es algo trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es no. ¿Por qué? Por que considero que la aplicación de una batería pedagógica da muy pocos elementos para considerar lo aprendido en una asignatura y si nos ponemos a valorar los contenidos, posiblemente consideremos que hemos cumplido, pero no sabemos o desconocemos el grado de interés de los jóvenes en esa aula con respecto a esa asignatura. Si partimos que el joven debe generar ese interés en el estudio de x asignatura para que sea significativo, entonces debemos generar inquietudes que permitan lograr esa conexión.

Considero importante y de acuerdo a Xavier Vargas que en el aprendizaje intervienen varios factores: Situar el aprendizaje, generar la acción de las estructuras del conocimiento, aprehender con “h”, todo aprendizaje es significativo en mayor o menor grado de acuerdo al interés del alumno, integración de acomodación y asimilación en la estructura del aprendizaje, etc. Y estos no son al azar, sino que vienen a conformar el paradigma del aprendizaje por competencias, con bases solidas y establecidas.

Desde mi óptica me ha permitido organizar las ideas que tengo en relación a la educación por medio de modelos de figuras tan reconocidas como Vigotsky (Zona de desarrollo próximo), Ausubel (aprendizaje significativo), Piaget (Asimilación y acomodación), Carl Rogers (si mismo), etc. Y percibo que todos han aportado su granito de arena para la construcción del aprendizaje empleado en el modelo por competencias.

Por último, el aprendizaje no es algo trivial, sino más bien humanístico, por que no se debe de medir con el saber y saber hacer, sino con el ser; y multifactorial por que es el resultado de un proceso en construcción (para toda la vida) del ser humano que implica el saber ser y el convivir.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Creo que hay muchos elementos en los cuales se basa el uso de las competencias, de acuerdo al contexto histórico y al desarrollo de teorías psicoeducativas.

En un primer momento hablamos de condicionamiento operante donde el uso de estímulos y respuestas dan las características básicas del aprendizaje, utilizando como herramienta los castigos y el reforzamiento, obteniendo una conducta supuestamente moldeable socialmente y ante el desarrollo del ser humano. Considero este primer paso, un intento netamente observable de un proceso que involucra otros elementos.

Con respecto al procesamiento de la información entre la analogía de la cibernética y el cerebro humano dista mucho de esa realidad llamada aprendizaje ya que no podemos comparar una función básica de la computadora (por ejemplo: elaboración de un texto), con una del cerebro a la hora de hablar, donde implica millones de uniones entre neuronas y elaborando una compleja red de sinapsis.

Pienso que aplica bien y sobre todo a nivel preescolar el aprendizaje por descubrimiento, ya que el niño va construyendo por medio de experiencias y de vivencias su propio proceso. Además le permite relacionar hechos cotidianos con la maduración de su desarrollo ( por ejemplo si les interesa el tema del zoológico pueden elaborar un dibujo y explicarlo ) y de esta forma consolidar su autoestima y seguridad. De aquí parte la idea de empezar a generar una memorización comprensiva en donde lo que aprende el alumno sea de alto grado de significación; lógicamente esto se da por inducción del propio maestro al elaborar estrategias que permitan la fácil comprensión de los contenidos y en donde se aplican los tres saberes.

Otra parte del rompecabezas en el uso de las competencias, es el constructivismo y el socio constructivismo; por un lado Piaget es el precursor sobre la asimilación (nuevo conocimiento) y acomodación (transformación del conocimiento) y su tesis sobre el aprendizaje humano vino a revolucionar el proceso por el cual pasa el ser humano en su desarrollo y se vincula con la zona de desarrollo próximo en lo social (donde el facilitador o maestro genera anclajes para un desarrollo optimo en su aprendizaje) por la interacción de una sociedad demandante. Por lo tanto considero parte del paradigma de las competencias al constructivismo, por que va construyendo y teniendo un conocimiento continuo, socio-constructivista por la misma interacción en sociedad y en donde ve al maestro como un facilitador que le da las herramientas para enfrentarse a un mundo demandante. Y por ultimo, unir el vínculo de los contenidos de las asignaturas con las experiencias previas del alumno permite desarrollar el aprendizaje significativo, como parte fundamental en el saber hacer y ser.